domingo, 14 de agosto de 2016

Poema a la mujer de mi pueblo

SUEÑOS (TU VOZ MUJER VALIENTE)


  I
Con nuestras zampoñas
dedicamos, nuestros huaynos
a la mujer de nuestro pueblo.

Con despertar miras tus días, valiente
con tus melodías, anuncias una nueva vida.

Con el puño y con melodía
Cambiemos esta injusta  vida.

                   II
Con tu sentimiento,
 enpuña  ya, la indignación,
 Por las mujeres explotadas.

 Desde los andes ya resuenan, valiente
voces y alegría, transformando la vieja vida.

Rompiendo todas las cadenas
vamos mujeres con el pueblo.


                     III
Emancipación de la mujer
y del pueblo
Hay que luchar todos los días.

Con feminismo proletario, valiente,
 mujer vas luchando, anunciando los nuevos días.

Vamos obrera  - campesina
Cambia ya, esta injusta vida.

                     IV
Con todos tus hijos,
 en tus brazos, vas luchando
 Defendiendo una digna vida.

Por los hijos de nuestro pueblo, valiente,
entregas tu vida, al porvenir con nueva aurora.

Expresado en el puño y canto

canta liberación del pueblo.

SITUACIÓN ACTUAL DE LA MUJER


La actual oleada  mundial de luchas que el pueblo  sostiene en la actualidad, hace notar la participación de miles de miles de mujeres luchadoras.
Está claro que la problemática  de la mujer tenemos que enmarcarla dentro de la lucha de las amplias masas. El mundo vive una gran crisis generalizada por causa de la misma contradicción del sistema (propiedad privada sobre los medios en contraposición de su sociabilización de la misma) Una de la formas de manifestarse dicho ostento de poder económico, político y militar está demostrado en las guerras de agresión y saqueo a las naciones oprimidas y pueblos del mundo.
Aquí  enmarcamos la problemática actual, los estados  serviles no cumplen su  función social, ni velan por los intereses de la mujer, son los primeros en violar los derechos del pueblo. Se comete genocidios, saqueos, torturas, encarcelamientos, sobre todo con los sectores más empobrecidos, esto es más notorio en países que son colonias y semicolonias, sometidos por superpotencias y potencias  mundiales. La razón del porque es más enfático ello, es que esta en concordancia con las necesidades que los imperios tienen y estos son capaces de cometer las más grandes impunidades y para ello poseen sus organismos internacionales encargados de limpiarlos.
En los países de medio oriente (Afganistán, Irak, Libia, Siria), la opresión sobre la mujer es muy grave, aquí concurre la opresión de la propiedad privada, el estado, la familia y además en un contexto de agresión del imperio que desangra miles de mujeres y niños, lo mismo sucede álgidamente en Nepal, Turquía, la India asimismo en algunos países de África, donde se viene aplicando políticas genocidas abusivos, violaciones, torturas y encarcelamientos injustos. En América del norte, de igual manera hace poco tiempo han desaparecido a 43 estudiantes entre ellos mujeres, por el estado mexicano, en   Ayotzinapa guerrero pero no se dice de las 1700  denuncias acumuladas en el periodo de un gobierno. De igual manera viene sucediendo en América del sur.
En el Perú sucedió similar situación (esterilizaciones forzadas, genocidio torturas a las campesinas), y sigue dándose, si no, es que el estado no cumple su función atreves de los medios de  prensa, que ocultan todo lo que no conviene. A nivel social (por ejemplo en educación), la tasa de analfabetismo en las mujeres es de 10,6% y coincidentemente la incidencia más alta es en Apurímac 32%, Huancavelica 30%, y Ayacucho 26,9%. El desempleo pleno, el subempleo y los no económicamente activos alcanza la cifra de 63% de la PEA, tampoco se cumplen el respecto a las 8 horas, también el Perú tiene índices elevadísimos de maltrato y abuso conyugal, lo cual tampoco se puede negar y es parte de la problemática de la mujer.
Es una realidad que la mujer es  triplemente oprimida y esto enmarca los problemas expuestos líneas arriba, la situación de ante mano es compleja, esto no significa que es impredecible, sino que hay una necesidad de abordar el problema de una manera integral, multilateral y dialéctica (contradicción). El problema se expresa en lo ideológico, económico, político, social y cultural, revisar la historia en los regímenes económicos en estos aspectos nos harán dar cuenta y sacar algunas conclusiones, esto es científico, contrario a lo que determinados sectores unilateralmente pregonan sobre la problemática femenina. Evidentemente  ven el problema con un estricto criterio de género, hace el juego a los sectores pudientes, los mismos que históricamente son los grandes agresores de la mujer, haciendo uso del estado del cual se sirven. La situación tampoco es simple, la clase que domina nuestro país, así como el que impera en el mundo, maneja un contenido ideológico del que muchos de nosotros caemos, la tesis burguesa (naturaleza deficitaria de la mujer), así como de mecanismos que tienen la intensión de negar la lucha de clases y fomentan la confrontacion entre el mismo pueblo.
En el interior del país se ha venido llevando fuertes reclamos del campesinado en defensa de sus tierras y recursos naturales, donde las mujeres luchadoras participaron activamente en puestos dirigenciales, de igual manera en las luchas estudiantiles, en la lucha del magisterio, el de la juventud, el de los médicos, y el de los trabajadores en general. Todo ello  demuestra una gran prueba, desde luego evidente, que la mujer de pueblo, lucha con el varón, juntos por una sola consigna. Por tanto es de notoria intención cuando se enfatiza unilateralmente la contradicción entre varones y mujeres, sino, fijémonos todo lo que en la prensa se difunde, no solo ahora, sino es una labor sistemática del estado, y así neutralizar todo avance de la lucha del pueblo, con la consigna “divide y reinarás”.
Finalmente la mujer de pueblo, es una mujer que siempre ha luchado (no es deficitaria), que sobre ella se sienta una mayor opresión y por ello mismo es un sector sensible que debe de emprender mayor organización, movilización, politización buscando su emancipación y junto a su compañero de su mis condición equilibrando su feminismo con la fe de las multitudes.

BREVE RESEÑA HISTORICA SOBRE LA MUJER



En la comunidad primitiva
Durante esta época hace millones de años, el varón (caza) y la mujer (recolección) trabajaban de manera colectiva. Sobre una división natural del trabajo basada en la edad y el sexo, los hombres y las mujeres desenvolvían sus vidas en una espontánea igualdad y participación de la mujer en las decisiones del grupo social; más aún, las mujeres estaban rodeadas de respeto y consideración, trato deferente y hasta privilegiado. Al surgir la revolución neolítica (hace 10,000 años), surge la propiedad privada, los excedentes económicos, las clases sociales, la religión y el Estado.

En la sociedad esclavista
Múltiples pueblos esclavistas inventan la falsa teoría de "naturaleza femenina deficitaria", justificando la explotación y opresión de las mujeres. Por ejemplo, los judíos alababan a su dios con: "Bendito sea Dios, nuestro Señor y Señor de todos los mundos, por no haberme hecho mujer" y el conformismo de las judías que rezaba: "Bendito sea el Señor que me ha creado según su voluntad", expresan claramente el menosprecio del mundo antiguo por la condición de la mujer. Estas ideas también predominaron en el esclavismo griego; el famoso Pitágoras decía: "Hay un principio bueno que ha creado el orden, la luz y el hombre y un principio malo que ha creado el caos, las tinieblas y la mujer"; y hasta el gran filósofo Aristóteles sentenció: "La hembra es hembra en virtud de cierta falta de cualidades", y "El carácter de las mujeres padece de un defecto natural".
Iniciado el aumento de riquezas que resalta la posición del hombre en la familia e impulsándose la sustitución del derecho materno por el paterno comienza la posposición de la mujer y su resquebrajamiento cuyos ecos llegan hasta el mismo Esquilo, el gran trágico griego, quien en su obra "Las Euménides" escribiera: "No es la madre quien engendra eso que se llama su hijo; ella es sólo la nodriza del germen depositado en su entraña; quien engendra es el padre. La mujer recibe el germen como una depositaria extraña, y lo conserva si así place a los dioses".
Así en el esclavismo griego la condición femenina es de sometimiento e inferioridad social y objeto de menosprecio. De ellas se decía: "El esclavo carece absolutamente de la libertad de deliberar; la mujer tiene pero de manera débil e ineficaz" (Aristóteles); "La mejor mujer es aquella de la cual menos hablan los hombres" (Pericles); y la respuesta del marido a su mujer que indaga sobre los negocios públicos: "No es cosa tuya. Calla si no quieres que te pegue... Sigue tejiendo". (Aristofanes, Lysistrata). ¿Qué realidad expresaban estas palabras? Las mujeres en Grecia estaban en una perpetua minoría de edad: bajo el poder del tutor ya sea el padre, el marido, el heredero del marido o del Estado, su vida transcurrió bajo permanente tutela; se le proveía una dote matrimonial para que tuviera de qué vivir y no padeciera hambre y en algunos casos se le autorizaba el divorcio; por lo demás estaba reducida al gineceo en la casa y en la sociedad bajo el control de autoridades especiales. La mujer podía heredar a falta de descendiente varón directo, en cuyo caso debía casarse con el pariente de más edad dentro del genes paterno; así no heredaba directamente sino que era una transmisora de herencia; todo en resguardo de la propiedad familiar.
La condición de la mujer en Roma, también sociedad esclavista, permite una mejor comprensión de aquélla como derivada de la propiedad, de la familia y del Estado. Después del reinado de Tarquino y afirmado el derecho patriarcal, la propiedad privada y por tanto, la familia (gens) deviene base de la sociedad: la mujer quedará sujeta al patrimonio y a la familia; quedo excluida de todo "oficio viril", de la vida pública y es una "menor civil"; no se le niega directamente la herencia, pero se le somete a tutoría. Sobre este punto dijo Gayo, el jurista romano: "La tutela ha sido establecida en el interés de los mismos tutores, a fin de que la mujer de la cual son presuntos herederos no pueda arrebatarles su herencia por testamento, ni empobrecerla por medio de enajenaciones o deudas". La raíz patrimonial de la tutela que sobre la mujer se impone quedó pues claramente expuesta y definida.
Después de la XII Tablas, el hecho de que la mujer perteneciese a la gens paterna y la gens conyugal (también por estrictas razones de resguardo de la propiedad), generó conflictos que fueron la base del avance de la "emancipación legal" de la romana. Aparece el matrimonio "sine manu": sus bienes permanecen bajo la dependencia de sus tutores y el esposo sólo tiene derecho sobre su persona y aún comparte este poder con el "pater familias" que conserva una autoridad absoluta sobre su hija. Y surge un tribunal doméstico para resolver las discrepancias que puedan surgir entre padre y marido; así la mujer puede recurrir ante el padre por sus desavenencias con el marido y viceversa: "ya no es ella la cosa del individuo".
Sobre esta base económica (su participación en la herencia aunque tutoriada) y sobre la contienda entre los derechos de las gens paterna y marital sobre la mujer y sus bienes se desarrolla una mayor participación de las romanas en su sociedad, pese a todas las restricciones legales: se sienta en el "atrium", es el centro de la casa, preside el trabajo de los esclavos, dirige la educación de los niños y tiene influencia sobre ellos hasta edad bien avanzada; comparte trabajos y problemas del cónyuge y es considerada copropietaria de sus bienes. Concurre a fiestas y en la calle se le cede el paso, incluso por cónsules y lictores. El peso de las romanas en su sociedad se refleja en la figura de Cornelia, la madre de los Gracos.
Con el desarrollo social romano, el Estado desplaza la contienda entre las gens, asumiendo las disputas sobre la mujer, el divorcio, el adulterio, etc., que pasaron a ventilarse en tribunales públicos aboliendo el tribunal doméstico. Posteriormente se abolirá, como consecuencia de exigencias económicas y sociales, la tutela sobre la mujer, bajo la legislación imperial. A la mujer se le fija una dote propia (un patrimonio particular) que no vuelva a los agnados (parientes paternos) ni pertenece al marido; así, se le da una base económica para su independencia y desenvolvimiento. Al final de la República a la madre se le reconoció derechos sobre sus hijos dándosele la custodia de los mismos por mala conducta del padre o por ser sometido a tutela.
Bajo el emperador Marco Aurelio, en el año 178, se da gran paso en el proceso de propiedad y familia: los hijos son declarados herederos de la madre con preferencia a los agnados; así la familia se funda sobre el vínculo consanguíneo y la madre surge como la igual del padre frente a los hijos, los hijos se reconocen también como hijos de la mujer; y derivado de lo anterior, la hija hereda igual que sus hermanos varones.
Pero a la vez que el Estado "emancipa" a la mujer de la familia la somete a su tutela y restringe su acción. Y simultáneamente al ascenso social de la mujer, en Roma se inició una campaña antifemenina invocando su inferioridad y para reducirla legalmente se invocó la "imbecilidad y fragilidad del sexo".
En Roma, pues, la mujer tuvo una mejor condición social que en Grecia y adquirió respeto y hasta gran influencia en la vida social, como se refleja en las palabras de Caton: "En todas partes los hombres gobiernan a las mujeres, y nosotros, que gobernamos a todos los hombres, somos gobernados por nuestras mujeres". La historia romana tiene destacadas mujeres enaltecidas desde las Sabinas, pasando por Lucrecia y Virginia hasta Cornelia. Las críticas a las féminas, no en cuanto mujeres sino a las contemporáneas, se desarrolló a fines del siglo I y en el II de nuestra era; así Juvenal les reprochaba: lujuria, glotonería, dedicarse a ocupaciones de hombres y apasionarse por la caza y los deportes.
La sociedad romana reconoció algunos derechos a las mujeres, especialmente el derecho de propiedad, pero no les abrió la actividad civil ni mucho menos la pública, actividades que desarrollaron "ilegalmente" y en forma restringida; por ello las matronas romanas ("perdidas sus virtudes antiguas") tendieron a buscar en otros campos el uso de sus energías.

En la sociedad Feudal
En el hundimiento del esclavismo y el desarrollo de la feudalidad hay que tener en cuenta la influencia del cristianismo y el aporte germano al considerar la situación femenina. El cristianismo contribuyó no poco a la opresión de la mujer; en los padres de la Iglesia hay un definido menosprecio hacia las mujeres a quienes consideraban inferiores, siervas del hombre y fuentes del mal. A lo ya dicho basta añadir la condena de San Juan Crisóstomo, santo de la Iglesia Católica: "No hay ninguna bestia salvaje tan dañina como la mujer". Bajo esta influencia se mitiga y luego niega los avances de la legislación romana.
Las sociedades germanas basadas en la guerra dieron a la mujer situación secundaria por su menor fortaleza física y fuerza; pero, no obstante era respetada y tenía derechos que hacían de ella una asociada de su cónyuge. Recuérdese lo que Tácito escribió al respecto: "en la paz y en la guerra comparte su suerte; vive con él, y con él muere".
Cristianismo y germanismo influenciaron la condición de la mujer en la feudalidad. La mujer se hallaba en situación de dependencia absoluta respecto del padre y del marido; en tiempos del rey Clovis "el mundium pesa sobre ella durante toda su vida". Las mujeres desenvuelven su vida totalmente sometidas al señor feudal aunque protegidas por las leyes "como propiedad del hombre y madre de hijos"; su valor aumenta con la fecundidad valiendo el triple de un hombre libre, valor que pierde cuando ya no puede ser madre: la mujer es un útero reproductor.
En la feudalidad también se aprecia la evolución de la condición femenina, como en Roma, en función de la restricción de los derechos de los señores y del aumento del poder real: el mundium pasa de los señores al rey; el mundium se convierte en una carga para el tutor, pero se mantiene el sometimiento de la tutelada.
En los tiempos convulsos de la formación del feudalismo la condición de la mujer es incierta; no estando claramente deslindados los derechos de soberanía y propiedad, los públicos y privados, la condición de la mujer es cambiante y elevada o rebajada, según las contingencias sociales.
Primero se les niega los derechos privados, pues la mujer no tiene derechos públicos. Hasta el siglo XI la fuerza y las armas imponen el orden y sustentan directamente la propiedad: para los juristas feudo "es una tierra que se tiene con cargo de servicio militar" y la mujer no podía tener derecho feudal pues no podía defenderla por las armas ni prestar servicio militar. Cuando los feudos se tornan patrimonio y son hereditarios (de conformidad con normas germánicas las mujeres también pueden heredar), se admite la sucesión femenina; pero esto no mejora su condición: la mujer necesita un tutor que haga valer sus derechos, así el marido es quien lleva el feudo y lo usufructúa. La mujer es sólo el instrumento a través del cual se transmite el dominio, como en Grecia.
La propiedad feudal no es familiar como en Roma, es del soberano, del señor, y la mujer también pertenece al soberano, él es quien le escoge esposo. Como se ha escrito "una heredera es una tierra y un castillo: los pretendientes se disputan esa presa, y la joven a veces sólo tiene 12 años, o menos aún, cuando su padre o señor la da en regalo a cualquier barón". La mujer necesita de un señor que la "ampare" y haga valer sus derechos; así una Duquesa de Borgoña clamaba al rey: "Mi marido acaba de morir, pero ¿de qué sirve el duelo...? Encontradme un marido que sea poderoso, porque lo necesito mucho para defender mis tierras". De esta forma el cónyuge tenía gran poder marital sobre la mujer a la que trataba sin consideración, maltrataba, abofeteaba, etc. y del cual sólo se requería que "castigue razonablemente", como hoy algunos códigos exigen en la corrección de los hijos.
La concepción guerrerista imperante hacía que el caballero medieval prestara más atención a sus caballos que a su cónyuge y los señores predicaban: "maldito sea el caballero que va a pedir consejo a una dama cuando debe participar en un torneo"; a la vez que se apostrofaba a las mujeres: "Entrad en vuestros apartamentos pintadas y doradas, sentaos en la sombra, bebed, comed, bordad, teñid la seda, pero no os ocupéis de nuestros asuntos. Nuestros asuntos consisten en luchar con la espada y el acero. ¡Silencio!". Así menospreciaba y marginaba el mundo medieval de los señores a sus féminas.
En el siglo XIII se desarrolló un movimiento de mujeres letradas, el que desplazándose del Mediodía al Norte las prestigió; el mismo que estuvo ligado al amor caballeresco y al marianismo intenso de esa época. Pero "si la cortesía dulcifica la suerte de la mujer, no la modifica profundamente", como dice S. de Beauvoir en "El segundo sexo" libro donde se encuentra abundante información sobre la historia de la mujer; datos que son útiles, claro está, al margen de la concepción existencialista de su autora. Ya que no son las ideas las que cambian la condición femenina en lo fundamental, sino las bases económicas que les sirven de sustento. Cuando el feudo pasa de ser derecho basado en el servicio militar a tornarse obligación económica, se da una reivindicación de la condición de la mujer, pues ésta es perfectamente hábil para cumplir una obligación monetaria; así se suprime el derecho señorial de casar a sus vasallos y se extingue la tutela sobre la mujer.
De esta forma, soltera o viuda, la mujer tiene los derechos del hombre; si posee un feudo lo gobierna y cumple sus funciones administrativas y hasta comanda su defensa participando en los combates. Pero la sociedad feudal, como todas las basadas en la explotación, requiere del sometimiento femenino en el matrimonio y sobrevive el poder marital: "el esposo es el tutor de la esposa", se predica; o como decía Beaumanoir: "Tan pronto como el matrimonio ha sido consumado, los bienes de uno y otro son comunes por virtud del matrimonio", justificando el tutelaje marital.
En la sociedad feudal, como en otras al mando de explotadores, esclavismo, o capitalismo lo dicho sobre la condición de la mujer ha regido y rige; pero es necesario destacar que sólo en la condición de las mujeres pobres se nota una situación diferente y suavizada frente al poder marital; la raíz de esta situación hay que verla en la participación económica de las mujeres de las clases populares y en la carencia de grandes bienes.
Estos planteamientos se acentuaron en los pensadores cristianos con el menosprecio a la mujer con imputaciones de ser ésta fuente de pecado y antesala del infierno. Tertuliano clamó: “Mujer eres la puerta del diablo. Has persuadido a aquél a quien el diablo no se atrevía a atacar de frente. Por tu culpa tuvo que morir el hijo de Dios; deberías ir siempre vestida de duelo y de harapos"; y Agustín de Hipona: "La mujer es una bestia que no es firme ni estable". Mientras aquéllos condenaban otros sentenciaron la inferioridad y obediencia femeninas; así Pablo de Tarso, el apóstol, predicó: "El hombre no ha sido sacado de la mujer, sino la mujer del hombre; y el hombre no ha sido creado para la mujer, sino la mujer para el hombre", y "Así como la iglesia está sometida a Cristo, así sean sumisas en toda cosa las mujeres a su marido". Y cientos de años después, en el siglo XIII, Tomás de Aquino prosiguió igual prédica: "El hombre es la cabeza de la mujer, del mismo modo que Cristo es la cabeza del hombre" y "Es un hecho que la mujer está destinada a vivir bajo la autoridad del hombre y que no tiene autoridad por sí misma".

En la sociedad capitalista
La comprensión de la condición femenina no avanzó mayormente, pues si bien Condorcet apunta a señalar su raíz social al decir: "Se ha dicho que las mujeres...carecían del sentimiento de justicia, y que obedecían antes a su sentimiento que a su conciencia ...esa diferencia ha sido causada por la educación y la existencia social, no por la naturaleza", y el gran materialista Diderot escribía: "Os compadezco mujeres" y "en todas las costumbres la crueldad de las leyes civiles se ha unido a la crueldad de la naturaleza en contra de las mujeres. Han sido tratadas como seres imbéciles"; Rousseau, avanzado ideólogo de la revolución francesa estampó: "Toda la educación de las mujeres debe ser relativa a los hombres... La mujer está hecha para ceder al hombre y soportar sus injusticias". Esta posición burguesa se proyecta hasta la época del imperialismo reaccionarizándose cada vez más; la que unida a posiciones cristianas y reiterando viejas tesis sentencia a través de Juan XXIII: "Dios y la naturaleza dieron a la mujer diversas labores que perfeccionan y complementan la obra encargada a los hombres".
Así vemos como a través del tiempo las clases explotadoras han predicado la "naturaleza femenina deficitaria". Sustentándose en concepciones idealistas han reiterado la existencia de una "naturaleza femenina" independiente de las condiciones sociales, ésta no es sino parte de la tesis anticientífica de la "naturaleza humana"; pero a esta llamada "naturaleza femenina", esencia eterna e invariable, se le añade el adjetivo "deficitaria" para indicar que la condición de la mujer y su opresión y tutelaje es producto de su "natural inferioridad frente al hombre". Con esta pseudo teoría se ha intentado mantener y "justificar" el sometimiento de la mujer.
Finalmente, es conveniente señalar que incluso un notable pensador materialista como Demócrito tenía prejuicios frente a la mujer ("Mujer ducha en lógica: algo espantable"; "La mujer es mucho más pronta que el varón para pensar mal"). Y que la defensa de la misma se basaba en argumentos metafísicos o religiosos (Eva quiere decir vida y Adán tierra; creada después del hombre, la mujer ha sido mejor terminada que él). Y que incluso la burguesía, cuando era clase revolucionaria, solo concibió a la mujer en referencia al hombre, no como un ser independiente.
El desarrollo del capitalismo va a incorporar a la mujer al trabajo dando bases, condiciones para que pueda desarrollarse; así con la incorporación al proceso productivo las mujeres tendrán la posibilidad de unirse más directamente a la lucha de clases y a la acción combatiente. El capitalismo llevó a las revoluciones burguesas y en esta fragua las masas femeninas, especialmente trabajadoras, avanzarán.
La revolución francesa, la más avanzada de las que la burguesía condujo, fue un buen caldo de cultivo para la acción femenina. Las mujeres se movilizaron junto a las masas y participando en los clubes políticos desarrollaron acción revolucionaria; en estas luchas organizaron una "Sociedad de Mujeres Republicanas y Revolucionarias" y a través de Olimpia de Gouges, en 1789 piden una "Declaración de Derechos de la mujer" y crean periódicos como "El impaciente" para reivindicar su condición. En el desarrollo del proceso revolucionario las mujeres conquistaron la supresión del derecho de primogenitura y abolición de los privilegios de masculinidad, obtuvieron igual derecho de sucesión que los varones y consiguieron el divorcio. Su participación combatiente dio algunos frutos.
Pero contenido el gran impulso revolucionario a las mujeres se les niega el acceso a los clubes políticos, se combate su politización y se las recrimina predicando su vuelta al hogar, se les dice: "¿Desde cuándo les está permitido a las mujeres abjurar de su sexo y hacerse hombres? La naturaleza ha dicho a la mujer: Sé mujer. Tus trabajos son el cuidado de la infancia, los detalles del hogar y las diversas inquietudes de la maternidad". Más aún, con la reorganización burguesa que inicia Napoleón, con el Código Civil, la mujer casada vuelve a ser sometida a tutela, cae bajo el dominio del marido en su persona y en sus bienes; se niega la indagación de la paternidad; se quita a la casada derechos civiles, como a las prostitutas; y se les prohíbe el divorcio y el derecho de enajenar sus propiedades.
En la revolución francesa ya se puede ver con claridad cómo el avance de las mujeres y su retroceso están ligados a los avances y los retrocesos del pueblo y el cambio. Esta es una lección importante: La identidad de intereses del movimiento femenino y la lucha popular, como aquél es parte de ésta.
Asimismo esta revolución burguesa muestra cómo las ideas sobre la mujer siguen un proceso igual al político; frenado y combatido el ascenso revolucionario surgieron ideas reaccionarias sobre la mujer: Bonald sostuvo "El hombre es a la mujer lo que la mujer es al niño"; Comte, tenido como "padre de la sociología", planteó que la femineidad es una suerte de continua infancia y que esa infanticida biológica se expresa en debilidad intelectual; Balzac escribió: "El destino de la mujer y su única gloria es hacer latir el corazón de los hombres. La mujer es una propiedad que se adquiere por contrato, un bien mueble, porque la posesión vale un título; en fin, hablando propiamente, la mujer no es más que un anexo del hombre". Todo este reaccionarismo se sintetizó en las siguientes palabras de Napoleón: "La naturaleza quiso que las mujeres fuesen nuestras esclavas... Son nuestra propiedad...; la mujer no es más que una máquina para producir hijos"; personaje para quien la vida femenina debía orientarse por "Cocina, Iglesia, Hijos", lema al que Hitler se adhiriera en este siglo.
La revolución francesa enarboló sus tres principios de libertad, igualdad y fraternidad y prometió justicia y reivindicar al pueblo. Bien pronto mostró sus límites y que sus declaraciones principistas no eran sino declaraciones formales, a la vez que sus intereses de clase se contraponían a los de las masas; la miseria, el hambre y la injusticia siguieron reinando, aunque bajo nuevas formas. Contra este orden de cosas se lanzaron los utópicos con una crítica demoledora y sagaz aunque, por las condiciones históricas, no pudieran llegar a la raíz del mal. Los socialistas utópicos también condenaron la condición de la mujer bajo el capitalismo; Fourier, representante de esta posición señaló: "El cambio de una época histórica puede determinarse siempre por la actitud de progreso de la mujer... el grado de emancipación femenina constituye la pauta natural de la emancipación general".
Frente a esta gran afirmación es bueno contraponer el pensamiento del anarquista Proudhon sobre la mujer, y tener presente sus ideas hoy que se quiere presentar a los anarquistas como ejemplo de visión y consecuencia revolucionarias y se les propagandiza a los cuatro vientos. Sostenía Proudhon que la mujer es inferior al hombre por su fuerza física, intelectual y moralmente, y que en su conjunto representado numéricamente, la mujer tiene un valor de 8/27 del valor del hombre. Así para este paladín la mujer representa menos de un tercio del valor del hombre; esto no es sino expresión del pensamiento pequeño burgués de su autor, raíz común de todo anarquismo.
A lo largo del siglo XIX, con su creciente incorporación al proceso productivo, la mujer siguió desarrollando su lucha en pro de sus reivindicaciones uniéndose al movimiento sindical y revolucionario de los obreros, un ejemplo de esta participación fue Luisa Michel, combatiente de la Comuna de París de 1871. Pero el movimiento femenino en general fue orientado hacia el sufragismo, a la lucha por obtener el voto para las mujeres, tras la falsa idea de que consiguiendo votos y posiciones parlamentarias se reivindicarían sus derechos; así se canalizó la acción feminista hacia el cretinismo parlamentario. Sin embargo, es bueno recordar que el voto no fue alcanzado gratuitamente sino que en el siglo pasado y comienzos de este lucharon abierta y decididamente para conseguirlo. La lucha por el voto femenino y su consecución demuestran una vez más, que si bien ésta es una conquista no es el medio que permite una transformación verdadera de la condición de la mujer.
El siglo XX implica un mayor desarrollo de la acción económica femenina, las obreras aumentan masivamente, así como las empleadas a quienes se suman fuertes contingentes de profesionales; las mujeres incursionan en todos los campos de la actividad. En este proceso tienen gran importancia las guerras mundiales que incorporan millones de mujeres a la economía en sustitución de los hombres que son movilizados al frente. Todo esto impulsa la movilización, organización y politización de las mujeres; y a partir de los años 50 se reinicia con mayor fuerza la lucha femenina que se amplía en los años 60 con una gran perspectiva para el futuro.
En conclusión, el capitalismo mediante la incorporación económica de la mujer sienta bases para su movilización reivindicativa; pero el capitalismo sólo es capaz de dar una igualdad jurídica formal a las mujeres, en modo alguno puede emanciparlas; esto está demostrado por toda la historia de la burguesía, clase que incluso en su más avanzada revolución, la francesa del siglo XVIII, no pudo avanzar más allá de una reivindicación formal. Más aún el desarrollo posterior a los procesos revolucionarios burgueses y el siglo XX demuestran que no solamente la burguesía no puede dar la emancipación a las masas femeninas sino que con el desarrollo del imperialismo la Concepción burguesa frente a la condición femenina se reaccionariza cada vez más y remacha la opresión social, económica, política e ideológica sobre las mujeres aunque la pinte y camufle de mil maneras.

Fuente
El Matriarcado del suizo Bachofen.
La Sociedad Primitiva de Morgan.
El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado de Federico Engels.

viernes, 29 de julio de 2016

3er aniversario del Colectivo - 27 julio 2016


¡¡¡FUJIMORISMO ASESINO, NUNCA MÁS!!!



Rechazamos al fujimorismo por su carácter Corrupto, Genocida y Entreguista.

Hace 26 años se inauguraba un régimen político fascista[1] respaldado por el gobierno estadounidense, para aplicar una dictadura en contra de las masas y apoyando totalmente a los empresarios nacionales y extranjeros (trasnacionales) Es así que impuso un sistema de corrupción generalizado, una política fascista represiva, una economía entreguista, política fascista en lo educativo y cultural.
Este régimen que pretende restaurarse hoy día, presentó las siguientes características:

Corrupción generalizada:
-          Organizar una red de corrupción a nivel nacional, con alcaldes, gobernadores, y seguidores del régimen.
-          Compra de congresistas, llamados tránsfugas.
-          Delitos de Peculado, Falsedad Ideológica y asociación Ilícita para Delinquir.
-          Robo de 47 millones de dólares que le pertenecía a las Fuerzas Armadas, lo usó para comprar todos los diarios Chichas, así como líneas Editoriales de TV y periódicos.
-          Robó al Estado peruano 6 mil millones de dólares.
-          Convierte al Estado peruano en un Narco-Estado (Poderes del Estado y FF.AA.)
-          El poder Judicial es controlado, incorporando jueces afines al gobierno. La fiscalía de igual modo. Copó los poderes del Estado.

Política fascista represiva:
Genocidio de masas: con el pretexto de combatir al terrorismo, llevó a cabo asesinatos, desapariciones, torturas, generalmente a personas opositoras al régimen, ejemplos:
-          La matanza de la Cantuta
-          La matanza de Barrios Altos
-          Desaparecidos (ejecuciones de estudiantes, profesores y trabajadores) de las universidades: UNMSM, UNI, UNCP y otros más.
-          Los torturados y asesinados del Santa
-          Fosas comunes en todo el país (se calcula 12 mil: CVR)
-          Asesinato sistemático en muchas comunidades campesinas.
-          Asesinato de periodistas: Melissa Alfaro (carta Bomba) por ejemplo.
-          Caso Mariela Barreto: torturada, descuartizada viva en los sótanos del SIE por el comando Colina. Leonor La Rosa se escapó.
-          Secuestro agravado.
-          Para lo cual conformó un  comando paramilitar llamado Colina.
-          Política poblacional neomalthusiana contra mujeres y varones del pueblo, sobretodo en provincias: Esterilizaciones masivas.

Política económica vendepatria:
Desenvolvió una política entreguista, al servicio del imperialismo y la gran burguesía peruana (apátrida), remató todos los recursos nacionales, por ejemplo:
-          Firmó la Carta de Intención: instrumento del imperialismo – FMI, BM - para llevar a cabo la entrega de nuestras empresas a los extranjeros, a cambio de recibir préstamos.
-          Subastó las empresas del Estado (190 empresa estratégicas), a la voracidad de las transnacionales ejemplo: Compañía Peruana de Teléfonos Entel Perú, a la transnacional española Telefónica a 2 mil millones de dólares, PetroPerú, CentrominPerú, ElectroPerú, AeroPerú, SiderPerú, HierroPerú, etc.
-          Aplico el fujishok: se puso al servicio de la gran burguesía, y disparó los precios a favor de ellos y en perjuicio de los sectores populares: Hiperinflación.
-          Aplicó el Neoliberalismo, sujetándose servilmente al FMI y al BM, demostrando en los hechos la semicolonialidad  del régimen.
-          Llevo a cabo despidos masivos, más de tres millones de desempleados.

En lo ideológico:
Este campo abarca la educación, la cultura, la religión. Llevó a cabo una ofensiva ideológica reaccionaria y conservadora (neoliberal)

Política fascista en la educación:
-          Inició la privatización y fascitización de la educación pública.
-          Fuerte resistencia de maestros, estudiantes y padres de familia en la defensa de la educación pública gratuita.
-          Mercantilizó la educación: a través de la CPP de 1993, promovió la aparición de instituciones educativas privadas.
-          Profundizó la crisis educativa: Implementó curriculum desfasados, anticientíficos y eliminó cursos que permitían la toma de conciencia, el espíritu crítico en la formación de una identidad del pueblo.
-          Corporativizó la educación peruana: persiguió a maestros sindicalizados, opositores a su nefasta política educativa al servicio del imperialismo y las trasnacionales.
-          En la actualidad, diversos gobiernos (Toledo, García y Ollanta) vienen implementando esta política educativa fascista (Privatización, despidos masivos, represión, etc.)
-          El objetivo de fondo fue: negar la educación a las masas explotadas y perpetuar la ignorancia para poder manipular y engañar a la población.

Política fascista en lo cultural:
-          Desinformación masiva, preparadas en el SIN (Servicio de Inteligencia Nacional: manejado por Vladimiro Montesinos y Fujimori), ejemplos: “El rapto de niños”, “contaminación del agua potable”, “los manifestantes son terroristas”, “los saca ojos”, “las vírgenes que lloran”, etc.
-          Manipulación del pueblo, a través de su religiosidad, presentando a los opositores como “pecadores”, ver el papel nefasto de la iglesia católica y evangélica.
-          Medios de comunicación vendidos para infectar la mente del pueblo. (Talk Shows, TV basura, diarios chichas, etc.)    
-          Arte degradante (invasión de géneros extranjeros y nacionales promovidas por las grandes marcas de sonido). El objetivo era desviar la atención (evadir la realidad de nuestra conciencia), provocar pesimismo en el pueblo, infectarlo de males como el alcoholismo, drogas, el desamor.
-          Promovió intensamente el individualismo, que saldremos adelante pensando solo en uno mismo.

Todo esto y mucho más representan el Fujimorismo, ayer, hoy y mañana. Su carácter fascista lo desenvolvió abiertamente durante una década, lo que pretende actualizar la hija del dictador: Keiko F. Es por ello que alzamos nuestra voz de protesta y nos movilizamos expresando nuestro total y absoluto RECHAZO a la mafia fujimorista.

Amigos: nuestro pueblo ha sido duramente golpeado por esta escoria llamada fujimorismo. Le quitó tantísimos hijos al pueblo, vendió nuestra  nación a los mejores postores, regaló lo nuestro, quiso meternos su basura en nuestra mente, etc. Hace 26 años Fujimori asumió el poder y hace 24 años dio un autogolpe de estado negando sus propias leyes e impuso una peor, la Constitución del 93 al servicio de las grandes trasnacionales. Hoy en día ello no ha cambiado con ningún gobernante, no nos dejemos engañar, todos estos lacayos de los grupos de poder siembran falsas ilusiones y quieren arrastrar al pueblo por el camino electorero, que cada 5 años se repite “el de elegir un nuevo opresor servil del imperialismo”.
Tener muy presente que el sistema está en crisis, las superpotencias pugnan y a  países como el nuestro buscán alinearlo de alguna manera en pos de sus beneficios, por ello es necesario elevar nuestra conciencia, entender que hay una gran burguesía sin identidad nacional, que es servil al imperialismo (FMI, BM, son sus organismos) Que en el país haya atraso, problemas pendientes que no se han resuelto, y en esas relaciones sociales vivimos.
El arte y la cultura  debe estar al servicio de las grandes mayorías, y todo artista debe sentir las agitaciones políticas de su tiempo. Es por ello que nos identificamos con la luchas del pueblo y este arte popular viene de él y va hacia él.

¡¡¡FUJIMORISMO CORRUPTO, GENOCIDA Y ENTREGUISTA!!!

¡¡¡FUJIMORISMO NUNCA MÁS, EL PUEBLO TE REPUDIA!!!

¡¡¡VIVAN LAS LUCHAS DEL PUEBLO!!!

Colectivo Ch'amampi Sikuris.

05 de Abril 2016.



[1] Es evidente que el fascismo se aplicó en todos los planos. Ya que la esencia de ello es la negación de sus principios demoliberales y de confrontar masa contra masa.

miércoles, 6 de julio de 2016

GENOCIDIO CONTRA LOS MAESTROS EN MÉXICO



La repercusión de la crisis mundial recae sobre los hombros de la clase trabajadora en México. Una vez más, los imperios necesitan subsanar su crisis, y son los países, sujetos a su dominio, los que tienen que pagar los platos rotos. A  cambio de mantener  sus privilegios otros  hunden a otros en la pobreza. Desde aquí un contundente rechazo al genocidio del gobierno de Peña Nieto.
 México tiene una historia de lucha, la participación de los obreros en el compromiso social y de sus perspectivas hicieron realidad la conformación de la confederación de trabajadores de México (CTM), que tuvo un enorme aporte en demostrar, que con lucha y entrega se conquistan derechos de la clase trabajadora  y así generaron y elevaron  su organicidad. Ello tuvo influencia  en los países de Sudamérica  y en el mundo en aquellos años. Hoy en día la dirección de aquella confederación y sus sindicatos esta en mano del gobierno, así mismo sumado a ello se generó sindicatos en la época del PRI y posteriormente perfeccionada por el PAN, desde ahí negocian en sus materias correspondientes. Esto lo mencionamos porque en el proceso de crisis sindical se dio múltiples divisiones y desviaciones, que hicieron que el organismo central de los trabajadores ya no sirva a los intereses del pueblo, sino más bien al gobierno. En ese proceso se generan espacios independientes  al gobierno como la CNTE, que tiene como objetivo,  la defensa de la educación pública y se respete los derechos de los trabajadores de educación.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores (CNTE), ha mostrado su rechazo desde el 2012, donde se planteaban reformas  estructurales (energía, fiscal, laboral y política). El 2013 se aprueba y promulga la reforma educativa, evidentemente se dan sucesos, como enfrentamientos, marchas, bloqueos, plantones y en el proceso se dan hasta encarcelamiento a dirigentes. Entre diciembre del 2013 y febrero del 2014, cesan  500 profesores por participar en los justos reclamos, para el gobierno (inasistencia injustificada). Los maestros de Oaxaca sabían lo que se venía y realizan una medida en junio del 2015 contra la INE (instituto nacional electoral), como expresión de rechazo a las falsas ilusiones hipócritas de los gobernantes. Efectivamente el 21 de julio del 2015 anuncian la desaparición del instituto estatal de educación pública de Oaxaca (IEEPO) y mencionan la creación de un nuevo organismo “descentralizado, de administración pública estatal, con personalidad jurídica, patrimonio propio y autonomía de gestión”, ósea (corporación). Luego la IEEPO despareció, los maestros declaran alerta máxima. Ahora el secretario de educación (SEP) Aurelio  Nuño, dio a conocer este 20 de mayo que 3,119 docentes de guerrero, Michoacán y Oaxaca, han acumulado 4 inasistencias “injustificadas”, por lo que se les dará de baja conforme a ley. Así se viene aplicando la llamada Reforma Educativa.
El CNTE convocó a una multitudinaria marcha el 17 de junio, ante la ofensiva del gobierno de Peña Nieto, en la aplicación de la reforma educativa.  Esta reforma  modifica las condiciones de contratación, promoción y despido de los maestros. Líneas atrás es la prueba palmaria de lo que consiste su reforma (despidos masivos, ley punitiva). En esta marcha asistieron maestros, estudiantes y padres de familia de la provincia de Chiapas, Oaxaca, Guerreros, Michoacán, Estado México, Sonora, Ciudad México, organizaciones campesinas, siendo un total éxito la muestra de rechazo que el pueblo siente en contra de la nefasta reforma educativa. Los maestros elevaron cada vez más sus medidas  en vista de la negativa del gobierno en detener las medidas de dicha reforma que van en contra del artículo tercero de la carta magna, además de las evaluaciones punitivas. Es así que se bloquea la autopista México - Oaxaca, altura de asunción  Nochixtlan, para exigir una vez más que se respete sus derechos. E s  ahí  donde la policía federal en plena medida balean a los manifestantes, dejando lamentables perdidas (9 personas muertas, 130 heridos y 22 desaparecidos), encima no cansado de ello, la policía genera una apagón  en Oaxaca para intimidar, realizar saqueos y culpabilizar así a los maestros de todo ello.
 Nosotros rechazamos tal genocidio del genocida Enrique Peña Nieto contra los humildes  maestros y personas que apoyaban la justa marcha. Así se imponen sus reformas estructurales, dizque al servicio del pueblo, ¡oh, que grandes innovadores!, ¡gran farsa!, estas políticas económicas son para viabilizar la privatización de la educación mexicana, y dejar sin derechos a los niños, jóvenes y maestros. Este gobierno servil, junto  a la clientela sindical oficial, lleva a cabo su “concertación”. Gobierno genocida y servil, falsos sindicatos pro PRI y PAN, traidores, vendidos, miren el daño que hacen a la gente del pueblo. El imperialismo pretende vivir eternamente a costa del sufrimiento y sangre, eso hay que repudiarlo, todo lo que hacen con nuestra clase.
Saludamos a los valiente maestros por su organización y lucha firme y verdadera, de ante mano, está dando ya una gran enseñanza a todos los maestros de mundo. Han desenmascarado, quien es nieto, a quien sirve y de que son capaces este vil sirviente y su amo. Todo esto no quedará impune, estará en nuestra memoria  y no solo ello  ¡lo que se aprende se aplica! , Que este hecho nos de claridad  de lo que sucede, que genere una resolución con lo que emprendemos en favor de los interés del pueblo y apasione a aquel artista comprometido con las necesidades que su época exige.
Es ese sentido que el colectivo ch’amanpi sikuris, se solidariza con los maestros, su organización y lucha. Muestra su  rechazo al genocidio perpetrado por el gobierno mexicano y se  reafirma en sus objetivos de servir al pueblo peruano, de respaldar sus justas luchas. Nuestros valores nos enseñan colectivizar, solidarizarnos, sentir amor por el pueblo. El artista es sensible ante las injusticias y se identifica con las grandes mayorías. Nuestro arte ancestral (el sikuri), encierra principios y valores  que debemos de rescatar, revalorar, reafirmarnos en ellos, nuestro arte viene del pueblo y es hacia él, donde tiene que ir.
¡HONOR Y GLORIA A LOS VALEROSOS MAESTROS MEXICANOS!
¡VIVA LA ORGANIZACIÓN Y LUCHA DEL CNTE!
¡VIVA LA DEFENSA DEL DERECHO A UNA EDUCACIÓN GRATUITA!
¡OAXACA, GRAN EJEMPLO A SEGUIR!
¡BASTA YA DE REFORMAS ANTILABORALES!
¡ABAJO EL GENOCIDA ENRIQUE  PEÑA NIETO Y SU REFORMA EDUCATIVA!
¡ABAJO LAS DIZQUE REFORMAS ESTRUCTURALES!
¡ABAJO EL SERVILISMO Y OPORTUNISMO DEL SINDICALISMO OFICIAL!

¡FUERA IMPERIALISTAS YANQUIS DE MÉXICO!

MANIFIESTO


MANIFIESTO


Queremos expresar un saludo de clase a todos los maestros, por su abnegada labor de brindar una educación al servicio del pueblo. Este 06 de julio es un día de reafirmación en la grandiosa tarea de defender el derecho a una educación científica, gratuita y democrática, para las grandes mayorías. La labor del maestro no se reduce a la transmisión de conocimientos, tampoco a solo ser un acompañante o facilitador (postura “moderna”),mucho menos es un mejor maestro aquel eficiente técnico en recursos de enseñanza. Una enseñanza sin identidad a los interés del pueblo, una enseñanza sin fomentar en el alumno desarrollo de sensibilidad social y juicio crítico, no contribuye en nada a la solución que atraviesa la educación peruana y en particular, la problemática del magisterio, mucho menos a la arremetida que cada gobierno de turno hace con la educación. En este día corresponde plantear la problemática que atraviesan nuestros maestros del pueblo y solidarizarnos como artistas sensibles ante la injusticia social, denunciando los planes nefastos del estado caduco y sus gobernantes, empuñando juntos una sola fuerza reivindicando lo que es nuestro. Para ello abordaremos de manera general el contexto en la estamos atravesando.

¿EL SISTEMA ECONÓMICO-SOCIAL VIVE UNA GRAVÍSIMA CRISIS?
Sí. En 1992, EE.UU se consolida como superpotencia hegemónica única. El 2001 (11 de setiembre), da un giro y aplica una ofensiva general, desatando guerras de agresión, rapiña, saqueos, genocidios, intervenciones económicas, políticas y militares para amortiguar su crisis, con la excusa de imponer la paz, esto lo sigue llevando  a cabo en (Afganistán, Irak, Siria, Libia, América latina, países del Asia, etc.). El 2008 se agudiza su crisis con la caída de sus principales entidades financieras, al igual que la de sus aliados europeos , por lo que 8 países imperialistas se reunieron y acordaron inyectar a su sector estatal  2 billones de dólares, es la más grande de la historia mundial y a la vez es una evidente prueba de la farsa  postura neoliberal, tan difundida en los países del mundo, por lo que para evitar el hundimiento mismo del sistema, profundizan nuevamente una mayor ofensiva en todos los planes anteriormente mencionados, solo citaremos un ejemplo: la creciente militarización de la sociedad(de 800, ahora 1000 bases militares), todo esto lo viven los pueblos del mundo y mientras para una élite, es no afectar sus intereses, para los miles de millones de pobladores del mundo es perder lo que es suyo, generando un aumento de pobreza, lo que equivale a más hambre, miseria mundial. Actualmente se están dando movida en los bloques económicos, obviamente es innegable la pugna que hay con la otra superpotencia y sus aliados. Así mismo continúan ampliando su radio de intervenciones en todos los planos en países del tercer mundo.

¿EXISTE REPERCUSIÓN EN NUESTRO PAÍS?
Sí. Nuestro país también paga los platos rotos, y sientan su crisis sobre nuestros hombros. Después de la reinserción a la economía del sistema financiero mundial en los 90 (de ante mano esto implicó un terrible saqueo), se profundiza hoy cada vez más, una mayor intromisión imperialista. ¿Cómo? a través de diversos tratados y acuerdos económicos, donde, los gobernantes de turno, se han encargado de su viabilización. Citemos algunos ejemplos: A. Toledo (Gob. 2001-2006), firma el TLC con EE.UU y otros países alineados a este. A. García (2006-2011), firma el TLC con CHINA (2007) y lleva las primeras conversaciones de negociación del tratado transpacífico (TPP) a través de su ministra de economía y finanzas (Mercedes Araoz), en marzo de 2010. En este gobierno  de Ollanta Humala (2011-2016), se culmina los negociados en octubre 2015 y se firma el tratado (TPP) en febrero del 2016. Está bien claro lo que hará P.P.Kuczynski, indiscutiblemente garantizará la continuación de los diversos tratados comerciales que se vienen aplicando, ahora, lo que hará es hacer entrar en vigencia el nefasto tratado  transpacífico (TPP), y la otra tarea de sus 5 años será, incorporar más negociaciones como el programa DOHA “para el desarrollo”, TISA, y seguir planeando más acuerdos comerciales con otros países, etc. ¿Acaso esto no refleja una voraz entrega?, y con todos estos acuerdos de más de una década y media, ¿no se está pagando la crisis que el sistema atraviesa?, y solo así estos conservarán sus riquezas. Acaso el “reimpulso de la economía”, no es el reimpulso de su economía (imperialista), mediante la explotación y saqueo de los intereses nacionales.

¿QUÉ HACE EL ESTADO PARA FRENAR ELLO?
Nada. Todo lo contrario, disminuye su gasto fiscal, esto quiere decir, recortar los presupuestos, sobre a sectores que ellos consideran “improductivos”, así es, es decir educación y salud. Todos anteriores gobiernos se han encargado del recorte presupuestal y de hacer denodados esfuerzos por privatizar sectores fundamentalmente básicos para la población. Este gobierno lanza el famoso PAQUETE DE LEYES (ley servir, ley de la reforma magisterial, la nueva ley universitaria, la ley en reforma en salud, la ley del régimen laboral juvenil y la ley del servicio militar obligatorio- no obligatorio), hay que decir sobre todo esto, que casi todas esta fueron concretizadas, a excepción del régimen laboral juvenil. Acaso todo esto no fue para reducir el gasto fiscal y así concentrar millones y cumplir al día, la impagable deuda externa al FMI, BM, BID. Así mismo todas estas leyes han vulnerado  los derechos de los trabajadores, estudiantes, médicos y docentes. Contrariamente lo que el estado peruano haga, es el pueblo que justificadamente, ha generado una respuesta en rechazo, contra toda política privatista. Estas políticas económicas han generado mayor desempleo y empobrecimiento, y al mismo tiempo un mayor control en todo los campos (educación, salud, etc.), un ejemplo en educación: generación de un organismos nuevo,  como la SUNEDU,  este organismo, está más adaptado a cumplir los requerimientos  que el estado designe en beneficio del sector privado, este organismo superintendente, fiscaliza, controla, la educación peruana. Todo este conjunto de leyes aprobadas y ya en aplicación hacen que el estado “actualize”sus propias leyes pero negándose la misma, emitiendo otra nueva, pero esta niega su base constitucional. Todo esto es parte de reestructurar el estado (reajustar, renovar, actualizar), pero al servicio de intereses foráneos y de grupos de poder nacional alineados a los primeros.

EL GOBIERNO ATENTA CONTRA LA EDUCACIÓN PÚBLICA
Este gobierno ha impuesto la ley de la reforma magisterial, dicha ley está contemplado como parte de un plan general que Ollanta Humala aplicó, en obediencia del imperialismo.
La ley 29944 (ley de la reforma magisterial), liquida gradualmente la educación pública gratuita con el fin de privatizarlo. Ello conlleva a quitar el derecho a la educción a los hijos del pueblo. Aplica la racionalización, generando condiciones para cerrar escuelas, jardines, colegios rurales. Recordar que la ley del Presupuesto de la República 2013 autoriza venta de determinados colegios e beneficio de grandes empresas, con el consorcio educativo IPAE, empresas constructoras como (Graña Y Montero), para viviendas y la empresa (Metro Y Wong), para local de almacén y comercio. Esta ley aplica la política de “perro muerto”, es decir no pagara jamás la deuda que se le tiene al maestro, deuda de más de 24 años y que en algunos casos llega hasta los 60 mil soles. Eta ley nefasta quita lo que en la ley del profesorado 24029 estipula como derecho (subsidios por luto, sepelio, 30% por preparación de clase, etc.). Con la nueva ley miles de docentes no alcanzaran los años exigidos y perderán sus derechos a una pensión y/o jubilación. Es una ley meritocrática, establece niveles de ascenso en concordancia con ingresos establecidos en sus normativas, pero a cambio no hay estabilidad laboral, está sujeto en dependencia de la aprobación de un examen, es decir si por tercera vez desapruebas, el maestro no podrá ejercer sus funciones como tal. Para probar todo esto, citemos unos ejemplos: en lima metropolitana, a 15 mil maestros los han cesado abusivamente y en Junín 250 maestros que cumplieron 65 años, los dejaron sin pensión, ni compensación por tiempo de servicios, esto es un hecho inhumano y antilaboral.
Este gobierno dió un duro golpe al magisterio y a la educación peruana, tan igual y peor que los antecesores gobiernos; ni siquiera se cumple lo que ellos mismos se encargaron de promulgar hace mucho tiempo atrás (Asignación del 6% del PBI en materia educativa), establecida en la LGE (Ley General de Educación 28048). Es una miseria lo que el estado invierte por alumno, comparando con Finlandia 7,700 dólares  y en EEUU 8.500 dólares por alumno.
Desde el año 2000, se promulgaron normas “legales” educativas orientadas a privatizar la educación y despidos masivos  a los trabajadores de la enseñanza (LGE28044). En el gobierno de A. García, se aprueba la ley 28988”ley de la mercancía educativa”, así mismo la del PCM 29062 “ley de despidos masivos”, con todos sus decretos: DL 1023, DL1024, DL1025, DL1026.Este gobierno profundiza más la crisis educativa “ley de la reforma magisterial 29944”y su reglamento.

¿QUIENES DEFIENDEN VERDADERAMENTE LA EDUCACIÓN PÚBLICA?
Los maestros organizados, así como también los no sindicalizados concientes de la real problemática. El SUTEP, que en su historia ha mostrado su probada labor por defender la educación pública ante la ofensiva privatista de todos los gobiernos. Muchos maestros desprendidos y lamentablemente por acción de las fuerzas represivas perdieron sus vidas, pero fueron concientes de su problemática y enfrentaron al gobierno y sus políticas, en las calles, ello no se puede olvidar, ni cuestionar su labor, por lo que corresponde un merecido homenaje. Las jornadas de los docentes han llegado desde paros de 24 horas, hasta huelgas nacionales indefinidas, mostrando su convicción y lucha. La educación política  de los maestros se ha dado en la lucha, con las escuelas sindicales, la prensa magisterial, las movilizaciones junto a estudiantes y padres de familia, demostrando que con la unidad y lucha  del pueblo, se puede conquistar y defender los derechos.
 Sin embargo, las luchas tienen sus zigzages, de la  cual el maestro ha ido cada vez aprendiendo más, es decir que en la lucha hay amigos, enemigos y peligros en tus mismas filas. Mientras el clasista es claro y firme en sus reivindicaciones (plataforma), otros no lo son, propugnando falsas expectativas y que buscan una arista en el momento conveniente de la lucha, se llama oportunismo. Estos son los encargados de hacer fracasar las luchas, de venderlas al gobierno reaccionario, de apagarlas desde sus inicios y en lo cúspide, de quitarle el sentimiento por la lucha, de generar confusión y desconcierto, de desviarlas en función de sus intereses, de burocratizarlas canalizándolas a instancias de cascaron, todos estos, sirven al estado. ejemplo: la traición del CEN del SUTEP con Luis Muñoz (2004), la venta de la huelga de Nilver López (2009), la traición de Rene Ramírez y su proyecto “sobre la ley consensuada”(2012), gracias a estos traidores oportunistas los maestros tienen encima suyo ya todas las nefastas leyes y esta última la ley de la reforma magisterial. Es que para sostener una medida los maestros han tenido que luchar  no solo contra el gobierno, sino además al mismo tiempo contra el oportunismo. Así mismo los maestros son concientes, que estas políticas económicas de recorte presupuestal, de ahorro del fisco, de leyes punitivas contra la educación del pueblo, son para servir únicamente al imperialismo. Es así que todo oportunismo no solo sirve a los planes del gobierno, sino también por consecuencia a los planes del imperialismo.
En síntesis: ¿Quiénes están en contra de la educación pública? El imperialismo, los gobiernos lacayos y serviles. ¿Quiénes la defienden? el SUTEP y el pueblo (maestros, estudiantes, padres de familia, los obreros y campesinos). ¿Quiénes la traicionan? el oportunismo vil y rastrero.

¡VIVA EL DÍA DEL MAESTRO DEL PUEBLO!
¡DEFENDER LA EDUCACION PÚBLICA PERUANA!
¡VIVA LA VERDADERA ORGANIZACIÓN Y LUCHA DEL MAESTRO PERUANO!
¡ABAJO LA REFORMA MAGISTERIAL!
¡ABAJO  TODAS LAS NEFASTAS LEYES PRIVATIZADORAS DE LA EDUCACIÓN!
¡FUERA DEL MAGISTERIO A LOS OPORTUNISTAS Y TRAIDORES QUE VENDIERON LAS HUELGAS!
¡RECHAZO A TODO EL PAQUETE DE LEYES APLICADAS POR EL GOBIERNO DE OLLANTA HUMALA!

¡ABAJO EL GOBIERNO SERVIL Y ENTREGUISTA AL SERVICIO DEL IMPERIALISMO!